L'oral d'EPS et d'entretien du CRPE et ce qu'en attendent les jurys

Selon le ministère, l'entretien du bac+3 est commun à tous les concours de recrutement d'enseignants. La partie EPS change davantage d'un concours à l'autre, puisque le bac+3 évalue des connaissances sur les activités physiques alors que le bac+5 demande de proposer des situations d'apprentissage.

Comment se déroule l'oral d'EPS et d'entretien ?

L'épreuve s'ouvre sur l'EPS, après un court temps de préparation, puis se poursuit par un entretien de 35 minutes qui commence par la présentation de ton parcours. Les deux parties sont notées séparément, et chacune peut t'éliminer.

Au bac+3, la partie EPS porte sur la culture sportive (techniques, tactiques, règlements), la culture corporelle (santé, effort, sécurité) et la culture citoyenne (coopération, respect des règles). La note du ministère précise que les questions portent sur ces connaissances « sans exiger des candidats des compétences professionnelles ».

L'entretien porte sur l'appréhension des valeurs de la République, dont la laïcité, et sur l'aptitude à se projeter dans le métier, à incarner les exigences du service public, à comprendre les enjeux de la transition écologique et à penser l'épanouissement de l'élève. Au bac+5, les candidats admissibles déposent en plus une fiche individuelle de renseignement sur Cyclades, et le calendrier officiel prévient qu'une fiche absente ou hors délai entraîne l'élimination.

Que reprochent les jurys aux candidats à cet oral ?

En EPS, les jurys 2026 relèvent un temps d'exposé très sous-utilisé et une confusion entre le sport et l'EPS. À l'entretien, ils reprochent des réponses précipitées, une vision étroite de la laïcité et une méconnaissance des grands enjeux de l'École.

Pour la partie EPS, le jury de Versailles écrit que « le temps d'exposé a été très largement sous-utilisé », la plupart des candidats parlant trois à quatre minutes sur huit. Il rappelle qu'« il s'agit d'une épreuve de connaissances et de réflexion, et non d'une épreuve professionnelle ». Les questions de technique et de tactique ont été les moins réussies, et la sécurité dans les activités de pleine nature, comme l'escalade ou la course d'orientation, est moins bien maîtrisée que dans les autres activités. Le jury de Créteil demande de définir les termes du sujet, de rester sur le cycle 4 et d'éviter « la confusion récurrente entre le sport et les finalités éducatives de l'EPS ».

À l'entretien, Versailles trouve la connaissance des textes officiels souvent imprécise et note que plusieurs candidats peinent à dire ce qui les distingue. Face à une question qui demande un avis, « de nombreux candidats se sont précipités vers des solutions immédiates au lieu de prendre le temps de poser le problème ». Le même rapport ajoute que « la charte de la laïcité, fréquemment évoquée, a souvent été comprise de manière trop étroite, limitée aux seules questions religieuses ». La page ministérielle consacrée à l’entretien le dit aussi, la question contextualisée « n'appelle pas une réponse pratique ».

Au bac+5, le jury de Créteil constate en EPS que « de nombreux candidats ne traitent qu'un seul versant de la question posée », didactique ou pédagogique. À l'entretien, il résume son principal regret par « Trop souvent, la place de l'élève est absente de l'analyse ».

À quoi ressemblent les sujets d'EPS et d'entretien ?

Pour la partie EPS du bac+3, la note du ministère donne quatre exemples de questions. L'un porte sur la sécurité en EPS et demande, après avoir caractérisé cette notion, d'identifier et de justifier trois règles fondamentales dans une activité physique de pleine nature au choix. Un autre demande de caractériser différents types de courses, puis de donner trois principes techniques pour améliorer un temps ou une distance.

Sur le sujet de sécurité, un bon candidat définit d'abord ce que la sécurité recouvre en EPS, choisit une activité précise, par exemple l'escalade, et justifie ce choix. Il présente ensuite trois règles reliées chacune à un risque identifié, ouvre vers les deux autres cultures et conclut. Le tout tient dans les huit minutes, qu'il utilise entièrement, comme le demande le jury de Versailles.

Pour l'entretien, la page ministérielle publie des exemples de questions contextualisées. L'une décrit une école maternelle où « la charte de la laïcité à l'école n'est pas affichée, au motif que les élèves sont trop jeunes pour en saisir l'intérêt », et se termine par « Qu'en pensez-vous ? ».

La réponse attendue commence par reformuler la situation et nommer les acteurs, l'équipe, le directeur, les familles, les élèves. Elle identifie ensuite l'enjeu, puisque la charte engage aussi les adultes de l'école, personnels compris, et pas seulement les élèves. Le candidat donne enfin un avis argumenté sur ce que la maternelle peut faire de la laïcité avec des enfants de trois à six ans, sans dérouler un plan d'action.

Au bac+5, le sujet d'EPS suit une trame commune, d'après le jury de Créteil. Il précise le cycle et la classe, un attendu de fin de cycle et un problème observé chez les élèves, puis le candidat choisit l'activité support et construit une réponse qui doit tenir compte de l'âge des élèves et de leur développement.

Pour aller plus loin sur l'oral d'EPS et d'entretien

Le déroulé complet des deux oraux et les rapports des sessions précédentes sont repris dans le guide des épreuves orales, et les attitudes qui coûtent des points dans les erreurs de posture relevées par les jurys.

Les priorités de l'année, souvent citées par les jurys comme attendues à l'entretien, sont résumées dans la circulaire de rentrée 2026. L'inclusion des élèves à besoins particuliers revient souvent dans les mises en situation, et l'article sur l'inclusion et le travail avec les AESH en donne le cadre. Les démarches entre l'admissibilité et l'oral sont listées dans la page sur l'après-admissibilité.

Questions fréquentes